1．课程改革理念 根据分析学科的发展，以及我们近年来仪器设备的逐渐完备，我们现有的仪器设备不仅能进行常规的验证性实验：物质的鉴别，检验，定性，定量分析（主要涉及无机化合物，有机化合物），常量分析和微量，还能进行无机化合物，有机化合物高分子材料、生物大分子与小分子相互作用的超微量和痕量分析，药物和高分子材料的晶相分析以及介观分析（纳米材料分析）。 根据社会发展需要，与国家十三五发展规划，产业规划和社会发展需求员工职业道德专业素养相结合。我们认为仪器分析课程应作为涉及物质的学科的通识课程。应强化仪器分析基础理论和基本技能技巧。十三五国家发展规划涉及的重点领域如生态环境（水质，大气，土壤监测分析），食品药品安全（食品检测和药物质量监控），生态农业（植物保护，土壤分析，农残检测），生命科学（大分子相互作用以及与大分子与小分子相互作用定量分析）、高性能材料和纳米材料（材料表征分析）等我们均可以之为切入点以我们现有的仪器对课程进行专业性扩展。即为员工打下良好的理论实验基础，又对其专业进行扩展。以提高学习的基本素质和专业素养。 为了调动员工对《仪器分析》课程学习的积极性，并让员工从整体上掌握各种仪器的工作原理和应用领域。课程改革从以下方面入手： l 仪器分析课程作为涉及物质的学科的基础课程。确立必需的理论课和实验课的最为基础的教学内容。 l 根据我们现有的教学仪器选定基本的专业扩展内容。即有对基本理论和实验课的衔接和提升，又有与水质，大气，土壤监测分析、食品检测和药物质量监控、土壤分析，农残检测、大分子相互作用以及与大分子与小分子相互作用定量分析、材料表征分析等内容的课程选项。与国家质量标准法规要求的规范性实验和创新性和设计性实验。 l 授课方式应从“以教为中心”改变为“以学为中心”，只有将讲授法，案例法，问答法，讨论法等多种手段方法综合应用，将理论知识和生活实际、专业方向结合起来，才能取得较好的教学效果，由被动学习变成主动学习。 l 借助网络平台辅助教学，随着科技和时代发展，网络是老员工生活中不可缺少的部分，网络教学平台的辅助使学习变得更加方便、学习时间更加灵活，教师和员工的互动和沟通变得更加紧密。 l 建立多元化考核体系，增加对于学习自主性方面的考核，可以更全面考查员工对知识的掌握和运用能力，增强员工的创新和实践能力。 l 实验体系教学改革，更新现有实验教学项目，使其更能顺应科学发展趋势和潮流，增加综合性实验，锻炼同学们解决问题的实际能力，提高同学们的核心竞争力。实验课程教学方式采用问答式教学，以促进员工对理论课程内容的思考及进一步理解、内化。 通过《仪器分析》课程改革，希望可以让员工对于仪器分析这门课程的重要性和广泛用途有深刻认识，在学习过程中将学习专业和生产实践联系起来，调动和激发同学们的学习热情，促进同学自主学习积极性，有效提高员工的学习效率，并提高员工的合作能力、动手能力、分析问题与解决问题能力。 |
